Faible niveau de forme physique, donc potentiellement plus faible abilityb l`importance de l`éducation physique aux aspects physiques, cognitifs et sociaux du développement de l`enfant a été reconnue par de nombreux organismes fédéraux, étatiques et locaux de santé et d`éducation. De nombreuses entités privées dans tout le pays ont également offert leur soutien et des recommandations pour le renforcement de l`éducation physique. Par exemple, l`Institut de médecine (2012a), dans son rapport accélération des progrès dans la prévention de l`obésité: la résolution du poids de la nation, souligne la nécessité de renforcer l`éducation physique pour s`assurer que tous les enfants se livrent à 60 minutes ou plus de physique activité par jour d`école. De même, le plan national d`activité physique (2010), élaboré par un groupe d`organisations nationales à l`avant-garde de la santé publique et de l`activité physique, comprend un ensemble complet de politiques, de programmes et d`initiatives visant à accroître la l`activité dans tous les segments d`écoles. Le plan vise à créer une culture nationale qui soutient les modes de vie physiquement actifs afin que sa vision que «un jour, tous les américains seront physiquement actifs et ils vivront, travailleront et joueront dans des environnements qui facilitent l`activité physique régulière» peut être Réalisé. Pour atteindre cet objectif ultime, le plan appelle à l`amélioration de la quantité et de la qualité de l`éducation physique pour les étudiants de la prématernelle à la 12e année grâce à des initiatives politiques importantes aux niveaux fédéral et étatique qui guident et financent l`éducation physique et d`autres programmes d`activité physique. Plus précisément, le plan prescrit sept tactiques spécifiques présentées dans la case 5-4. a) Généralités. Les services d`éducation physique, spécialement conçus si nécessaire, doivent être mis à la disposition de chaque enfant handicapé qui reçoit une FAPE, à moins que l`organisme public n`inscrise des enfants sans handicap et ne fournisse pas d`éducation physique aux enfants sans handicapées dans les mêmes grades. [Voir le commentaire de l`IDEA ci-dessous pour plus d`informations sur ce malentendu souvent confus de «niveau de grade».] aux élèves vers l`activité physique» (McKenzie et coll., 1994, p.

213). Dans une autre étude, une intervention de Spark est créditée d`exposer les étudiants à une augmentation des exercices de motricité, qui à son tour a conduit à un niveau plus élevé d`acquisition de compétences motrices manipulateur (McKenzie et coll., 1998). En raison de l`amélioration des niveaux d`activité, les étudiants qui ont participé au programme SPARK ont amélioré leur temps dans les essais de 1 Mile Run et Sit-up (Sallis et coll., 1997). Enfin, les observations en classe du système d`observation de la condition physique (SOFIT) révèlent que les élèves des classes SPARK ont augmenté leur temps d`activité physique à intensité vigoureuse ou modérée par classe de 17,8 à 40,2 minutes par rapport à étudiants dans des classes non-SPARK, qui ont engagé dans 17,8 minutes d`activité physique vigoureuse ou modérée d`intensité par classe.